2023年，“破五唯”实施5年后，高校在继续探索“指挥棒”的方向；多所高校宣布进行机构改革：减机构、干部和管理人员；文科式微、理工科受追捧，大学教育“去功利化”迫在眉睫；工科人才培养、学硕和专硕教育同质化对教师结构提出新要求；以学生为中心，高校治理还需进一步“精耕细作”……2024年，“静水流深”处，中国高等教育将走向何方？
北京邮电大学教授纪阳：高校“指挥棒”何时能够“去代偿”
近20年来，国内高校中存在一个普遍现象，即主张青年教师应专心致力于科研，却没有合适的“指挥棒”鼓励青年教师从事教学。
教育教学的经验是需要积累的。只有投入大量精力钻研教学，才能成为好教师。近些年，思政育人、产教合作、教学数字化等新的教育任务多起来，然而“指挥棒”的设计却仍以科研为主。于是，当老教师退休，多年教学经验无人传承；中年教师的社会活动和事务性工作更多，深耕教学精力十分有限。
然而，在眼下我们所处的教育变革加速期，如果缺乏有生力量的跟进，许多教育创新只能是昙花一现，无法持续。
大学的基本职能是育人，但对教师的考核却以科研为主。一批批教师“卷”科研，整体上是以牺牲教学发展，“代偿”科研发展。
代偿效应从各方面塑造了教学、科研和产学关系。如果写论文能使科研成果出得更快，那为什么要“做硬件”呢？如果申请各种基金更高级，为什么要搞产学合作呢……
从生态系统观的视野看，改革举措虽然五花八门，但共性是“去代偿”。每所高校的资源禀赋和发展历程都不一样，各次代偿的发生情况也就各不相同。但只要将制约教学正常发育的因素去掉，让教学得到反哺，让高校、社会、企业之间的大生态得以健康发展，教育教学就能逐步焕发活力。与之相应的举措就是改革真正需要的“指挥棒”。
上海大学教授叶志明：精简高校行政机构，请“务实真做”
刚刚过去的2023年，北京语言大学博士后进站盖13个章事件、西北工业大学实行机构改革“三减”（减机构、减干部、减管理人员），让人再一次把目光聚焦到高校行政机构精简的话题上。
很多教师都有类似感受——整天都在工作群中看到行政部门发各种各样的文件，一会儿要申请项目、一会儿要统计数据……当行政部门臃肿，每个部门又都想做出“成绩”时，受苦的通常是一线教师，因为任何一个行政部门都可以对教师发号施令。
行政部门臃肿有其特殊原因。
一是我国高校干部任用通常“能上不能下”，这本身是有问题的。
二是所谓“改革”。近年来，一些高校推行大部制改革，纷纷建立学部，这在无形中增加了一层行政机构，导致信息传递受阻或走样。
三是行政编制过多，会有不好的导向。一些副教授职称的部门领导，两三年后便升为正教授。这使得一些原来做学问的教师动了心思，想方设法要先成为行政干部。
四是先当行政干部再升高级职称，还是有高级职称后再当行政干部，其逻辑起点是不同的。前者从处长做起，利用权力争取资源，再把资源交给自己的团队，让他们帮忙“干活儿”，最后顺利获得教授职称。后者则是先做学者，在学术圈知名、在国内外有影响力，再被提拔为处长等。虽然都是“处长”，但他们的行事逻辑截然不同——前者先要保住行政职位，以此为基础才能有之后的一切；后者则更多考虑事业，而不仅仅保住行政职位。如果前者越来越多，学校的各项事业能很好发展吗？
五是长久以来，国内高校习惯于在增量上动脑筋，使得存量积极性不足。人才引进如此，行政机构改革亦如是。实际上，高校更应重视存量的积极性。原来一个机构有10人，精减后留下5人，这些人员通常是“精兵强将”，未必不能发挥10人的作用。
高校精简行政机构，希望先行者要“真做”，而非“走过场”。
中国人民大学教授郭英剑：“培养身心健康的人”应成大学新目标
近10年来，不单是国内高等教育，即便是不少欧美国家以及日韩等国，也出现了一股轻视人文学科建设的风潮。其具体包括但不限于关停并转人文学科、文科专业不断被边缘化，乃至于前不久有人称人文学科为“服务业”。
在我看来，这些现象的本质都是大学功利化走向极致的一种表现。
对这种大学功利化的现象，仅有批评与指责是不够且无力的。我们必须看到，当下这种现象之所以被推向极致，事出有因。
首先，现代社会的发展，特别是信息时代的到来，使人们更注重实用性与效率；其次，人们的价值观发生改变，更注重个人利益与自我实现，而且是变现的个人利益与尽可能快的自我实现；再次，物质生活水平的提高使人们更追求功利化结果；最后，现代社会的激烈竞争使得人们希望刚进社会便具备能获得成功的技巧与本领。因此，人们将所有这一切的源头，或获得这一切本领的重担，全部放在了高等教育的肩膀上。
然而大学功利化走向极致的最大害处，不单是文科专业受到伤害，即便是理科中的基础学科，也会因为没有所谓“实用价值”而受到歧视。但事实上，没有基础理论研究，任何实用性学科都将成为无源之水。
要想改变大学的功利化局面，需要靠高校、社会与学生的三方努力。
首先，高校要分类培养。大部分普通高校致力于将学生培养成身心健康的人。
其次，社会要转换期待，重新认识大学的功能。大学不是一个统一概念，对于不同大学，人们的期望值应有所不同，不能要求所有大学都承担职业高校的职责。
最后，学生要转变观念。上大学的目的不单纯是为将来找到一个好工作。如果只为找工作，哪怕是职业高校也很难保证能做到这一点。如今，任何一所大学都应将“培养身心健康的人”作为其人才培养目的，从而保障学生可以健全地进入社会，寻找发挥个人才情的机会。
大学身在社会之中，不可能不谈功利，但若被功利化牵着鼻子走，便有违大学精神，也与大学的办学宗旨相背离，更无法承担起培养国家与社会需要的人才的重任！
（摘自《中国科学报》2024年1月2日）