叙事疗法是一种全新的理念和方法，它在高校中的发展，使高校的思想政治教育工作的内容不再是抽象的道德原则和规范。
在现实中叙事常常与反思密切联系。当人们在讲述自己故事的时候，会重新审视自己，从而就有可能会进行自我反思、自我约束，之后得到内心的成长。同时，在此过程中，咨询师可以用这种方法来帮助来访者回顾故事叙述中可能缺失但却重要积极的人生故事，触发故事中隐含的含义，并进行自我思考，通过这一过程，不仅可以进一步指导来访者对以往的事情进行重构，并且还可以让来访者转变对过去问题本身的正确与积极正向的思考，促进来访者更加认识自己，体验到自己故事的正向能量。
一“故事叙述”——以学生为主体，倾听与理解学生
将叙事疗法这一方法运用到高校思想政治教育工作中，需要尊重学生的特点和成长需求，以学生为主体，在故事叙述中倾听、理解学生。在普通思政教育中，一般工作主要是运用了“灌输式”的普通教育模式，这样的教育方式普遍脱离了广大学生的日常生活，与学生的生活实际相距甚远，学生难有主动接收的积极性。在我们的叙事疗法教育方式中，是倡导尊重个体的主观感受的，个体参与的积极性尤为重要。因此，高校的德育思政工作怎样可以更好发展呢？把学生看作首要主体，运用故事叙述的理念有其积极意义。心理学家认为，个体对自身亲身经历过的成长历程及生活体验，尤其是那些曾经让他的内心感到“震撼”的经历，个体会更有把这种经历向外表达出来的倾向，并在表达的过程中倾注自身的感受和思考。由此看来，在思政工作中，让学生主动述说自己经历过的点滴生活小事，不仅可以帮助记录他对生命的思考、体验和情感历程，更有助于器宣泄情绪释放自己。而对于高校学生而言，青春期特有的叛逆、伤感和烦恼让他们不愿意对父母表达倾诉，但成长中的迷茫困苦又迫使他们渴望和人交流。此时，若教育者可以恰当引导学生顺利表达出自身感受和烦恼，对于帮助学生调节情绪，发扬“德育”之根本都是十分有积极意义的。
二 “问题外化”——人与问题分开，将工作思路转向如何解决问题
高校思想政治教育工作需要借鉴叙事疗法的问题外化理念，将问题本身与人区分开，不应该把学生贴上问题标签，要相信学生的潜力，公平平等地对待每一位学生。但问题和其实和人是密不可分的，想要改变一个人很难，但解决问题相对容易。而叙事疗法认为，解决问题才是首要的，人都会遇到问题，怎样更好的能去解决问题改善问题才是事情的关键。通过叙事疗法这一工作理念指导，广大教育工作者可以调整思路为帮助有问题的同学去解决具体问题，而不是企图去“改变一个人”。当个体的问题得到解决，个体也就走出了问题人设的本身，个体就不再是问题。
三“放大例外”——寻找特殊意义事件，让学生看到自身的力量和资源
高校思想政治教育的工作从叙事治疗的角度来看，如果将生活比喻成一个圆图，生活中的负面事件是黑色的，而积极事件是白色的，那么叙事治疗的思想政治教育工作的思路不是消除黑色，而是扩大白色部分。扩展以发现学生遇到问题时的良好做法和经验，即使他们是微妙的成功故事，教育工作者也将与他们联系，以帮助他们看到自己的潜力，培养积极的思维方式和对生活的态度，从而重建良好的自我认同感。
     （摘自《经济师》2021年第2期）