高校图书馆如何抓住数字时代的机遇，迎接数字时代带来的挑战，一直是高校图书馆界的重要议题。从数字人文到数字学术，从数字内容创作、存储到开发、利用，从文献、古籍的数字化到数字化技术服务于教学、科研，从学科融合到人工智能技术的探索……一直都是当下高校图书馆的研究方向和前进目标。 2021 年 6 月 5 日，由上海外国语大学图书馆、新闻传播学院及中国国际舆情研究中心联合举办的“数字人文与跨学科研究”学术研讨会在上海外国语大学召开。国内图情、新闻传播和人文社科等领域的 30 余位数字人文专家围绕图书馆如何助力新文科建设开展数字人文与跨学科支撑、数字人文实验室的建设策略，以及高校图书馆数字人文教育培训与实践案例等三个方面的议题展开了深研讨和交流。 
1 助力新文科建设开展数字人文与跨学科支撑
新文科丰富了数字人文的范畴，而数字人文是新文科建设方针的落实。许多图书馆在转型与数字人文领域的研究方面做出了自己的探索。上海图书馆副馆长刘炜提出，目前图书馆的转型还没有完全到位，基于数据和数字学术提供服务，与科研和教学的结合更加紧密，这才是行业的发展方向。但同时也应注意做到如何到位而不越位，把握好图书馆跨界融合的边界。图书馆应更多地在长期积累和保存、保管科研机构的数据和资源成果上发挥作用。武汉大学信息管理学院副院长王晓光认为，图书馆的数字化转型是历史的要求。人类的知识传播从印刷文明走到了数据文明，这给社会带来了极大的进步。图书馆应准确定位自身在整个时代中的位置，明确图书馆作为知识传播机构的职责，不断提高自身的信息素养，加强新技术的学习与研发。图书馆可以充当汽车中涡轮增压器的功能，促成数据、工具、方法以及思想的多方面融合。
针对图书馆具体如何支撑跨学科研究，北京大学图书馆研究馆员聂华认为，图书馆在跨学科建设方面起到支撑作用，可以从三个层面开展。第一层面是在图书馆既有的资源、服务、人员、结构框架下，开展数字人文的业务，如增加专题信息服务，在信息素养教育中增设数字人文板块等。第二层面是图书馆要充当跨学科合作的桥梁，包括成立数字人文中心或实验室，致力于跨学科学术社区的培育和养成。第三层面是图书馆牵头主导并参与建设持久而稳定的数字人文计划，同时提供相关的资源与工具，联络各领域人文学者和信息技术人员，提高研究与建设的效率，促进学术交流。
复旦大学图书馆副馆长张计龙简要介绍了复旦大学的数字人文项目，指出在跨学科技术方向，要有图书馆主导或参与联合共建的教学机构，如复旦大学社会科学数据研究中心和上海市人口数据实验室。他认为图书馆要建立各类学校数据基础设施以服务科研的发展，同时也要兼顾课程的设置以及各类培训的开展。
2 图书馆“数字人文实验室”的创建及策略
纵观目前国内外数字人文实验室的建设也都处于探索和发展阶段，很少有人能完整准确的定义高校图书馆究竟该如何建设数字人文实验室。武汉大学大数据研究院常务副院长、数字人文研究中心主任王晓光认为，对于实验室的理解，一是面向大学生，以教学为目的，很多院系都有的教学实验室; 二是服务于学术研究，作为实验方式和范式而存在的实验室，这类实验室在人文社科中是很少见的。
如何在人文领域的研究方面把实验( 包括实验方法、主题、工具、路径、机制) 嫁接进来，作为一种研究范式的实验室该如何介入到人文学科中，是本次讨论的主题。
上海师范大学数字人文研究中心副主任王贺谈到了数字人文实验室的建设是要从数字人文研究的角度说起的，要做到全生态的考虑，也就是从人文数据的录入到挖掘、分析、建模、可视化以及部分的应用。现阶段数字人文实验室的建设要思考的一个问题是: 数字人文研究有哪些独立的核心的研究方法，数字人文如果想要成为一个真正的学科，研究的边界、方法和问题都是什么。原对外经济贸易大学学习空间建设部门主任徐宇航认为，数字人文应该分为人文和社会科学两部分。人文角度的实验室是以设计为基础、导向的，目的是创造出更好的信息表现方式、理解方式以及交互方式。社会科学角度的实验室侧重于捕获人们的行为，从而进行预测。而目前的数字人文实验室还是要针对表达、信息重构。
针对如何建设专业的、可靠的、高效的数字人文实验室这一问题，上海外国语大学图
书馆常务副馆长蔡迎春就上外图书馆数字人文与学术实验室的建设状况进行了介绍和分享。其核心策略是围绕着“四位一体”的发展目标，做好未来图书馆整体空间改造方案: 拓展师生研习空间、完善数字工程训练空间，打造一个集多语种数字资源中心、数字人文与学术实验室、数字内容创作创意空间、智慧共享与研讨空间为一体的数字学术环境，培育学生的数字思维及协同创新能力; 并遵循“开放、便捷、平等、交流、协作、共享、创新”的原则以“资源、空间、平台、服务、馆员”为着力点，助力师生的数字思维能力与数字创新能力培养。
3、 数字人文的教育培训与相关实践案例
在数字人文教育培训方面，上海师范大学人文学院副教授蒋杰以“奇技淫巧抑或干橹甲胄: 来自数字历史课程建设与实践的思考”为主题，探讨了数字历史课程的建设原因、教学内容、原则逻辑以及实践效果。他认为国内同类课程的缺失以及数字资源与工具的巨大威力促使我们需要开设数字人文课程培训人才，并从理论、资源、工具方面丰富课程内容，同时秉承“师傅领进门，修行靠个人”课程原则，取得了进步显著的实践效果。上海大学图书情报档案系副主任王丽华以“从课程体系到课程实践———数字人文教育调研与探索”为主题，回溯了数字人文教育，分享了对国外 19 所高校设立数字人文硕士学位项目数字人文课程体系的调研，了解其培养目标及课程体系以及对数字人文课程实践的探索，介绍了上海大学“数字人文导论”课程，分享了该课程的课程目标、教学设计、实施过程。南京大学历史学院教授王涛以“数字人文教学与项目课程”为题，对数字人文教学存在的问题进行了探讨: 针对数字人文教学是“旱地学泳”，还是“屠龙技艺”，还是“一锤子买卖”，提出了展开实施项目制课程的想法，即要有学生实践的场所，课程要有持续性，增强学生的获得感与成就感等。上海交通大学人文学院副教授赵思渊以“数字人文如何为人才培养做加法?”为题，认为数字人文需要与人才培养结合，以形成稳定的发展路径; 既要使数字人文作为方法嵌入各个学科，也要依然强调学科的专业性; 开放的资源获取环境也在改变师生关系，数字人文的“加法”是学生实现“获取知识”到“创造知识”的状态转换; 数字人文应嵌入学科并传授工具、方法论以及提供实战。同时，他提出了一些待解答的问题如: 数字人文是否推动了学科的原创性研究、如何向不同学科“转译”、如何加强“基础设施”建设等，这些都仍然任重道远。

                 （摘自《高校图书馆工作》2021年第五期）