早在2009年初，国际图联便在“信息素养资源目录”数据库设计说明中明确指出：开放数字环境下，高校信息素养教育不仅要夯实用户识别信息、获取信息、利用信息的能力基础，还应增强用户对信息的交互、分享、整合、应用与再造技能。2015年12月，国际图联学校图书馆组织发布《国际图联学校图书馆指南（第2版）》，对高校图书馆信息素养教育的目标、方法与内容做了进一步明确规范。
自2017年起，国际图联与华盛顿大学技术与社会变化小组合作发布年度发展和信息获取报告，主要基于连接性、社会和文化规范、技能三个维度，全面评估世界各地公共信息组织在信息传递、信息获取与信息增值等方面取得的进展。2019年5月23日发布的《2019年发展与信息获取报告》（以下简称《报告》）。《报告》特别提到影响高校图书馆信息素养教育的五大关键趋势：建立健全信息与通讯基础设施、营造积极的信息使用环境、提升用户全链条信息处理能力、创新信息素养教育模式、促进信息素养教育与高校教学科研深度融合。此外，《报告》围绕“数字素养与元素养教育”“促进真实的学习”“跟踪和评估证据”“拓展信息获取渠道”等十个专题进行案例研究，为读者全面地介绍了信息素养教育的先进做法。
1.深化教育主体的协同度，集聚信息素养教育资源
第一，实现与校内院系部门间的耦合联动，借助校内教学科研资源加强信息素养教育供给能力。高校图书馆可与校内二级学院、职能部门、国家重点实验室合作开发信息素养在线教程、资源指南、线下课程与视频课件，并提供联盟式的信息素养教学服务，拓展信息素养教育的价值边界。
第二，《报告》建议，让具有优秀科研业绩与社会影响力的校内专家成为信息素养教育的核心主体。我国高校图书馆可邀请校内入选“国家杰青”“长江学者”的科研工作者兼任咨询馆员和学术导师，通过结构化研讨、行动学习工作坊、案例教学等手段高效解答用户信息素养疑问。
第三，促进馆方与校外机构常态化，共建共享信息素养教育资源。一方面，与国际权威的学术数据服务商签订引文索引协议，依托CALIS、MetaLib、SFX等数字资源检索平台提供学科前沿文献、专业数据资源、参考文献管理、网络信息资源等开放式信息素养知识推荐服务。另一方面，鉴于信息素养教育是一项工作周期长、专业复杂性高且学科涉猎广泛的系统工程，高校图书馆还应基于资源共享、优势互补、价值共创的原则达成馆际间信息素养教育的战略合作。
2.提高教育内容的层次感，靶向对接用户需求与教学科研进度
第一，基于差异化需求画像规划逐级递进的信息素养教育内容。信息素养教育内容须符合用户从低阶认知（信息检索）到高阶认知（信息分析、评价、创造）螺旋式上升的客观规律，形成涵盖信息需求识别、信息源审视、信息组织管理到知识创新、成果发布的全链条学习内容。如中国人民大学图书馆以《北京地区高校信息素质能力指标体系》为依据，将信息素养教育对象划分为学术型（教师、研究生）、应用型（本科生）两类人群。学术型用户信息素养课程偏重于提升与用户研究方向、科研领域高度相关的信息批判、反思、合作和创造能力；应用型用户信息素养课程内容侧重培养文献管理能力、信息检索能力、作业分解能力与时间规划能力。
第二，参考《报告》研究成果，高校图书馆应组建以学科馆员为核心的信息素养教学团队，将信息素养教育无缝、渐进地整合到院系专业课程与用户科研项目的全生命周期。考虑到科研工作具有较强的实证性与探索性特点，高校图书馆还可依托数字学术空间为科研用户提供各类信息数据的创建、分析、管理和交互培训服务，鼓励以同伴协作的方式，让处于不同科研节点的用户能够自主进行科研素养专业训练。
3.增强教育手段的亲和力，利用新媒体促进信息素养知识内化
一方面，设计具有“助学+自学+导学”多重功能的翻转课堂。我国高校图书馆可采用如下两类翻转课堂教学法以提高学生信息素养知识内化效率。一类是基于“问题导向”的信息素养翻转课堂，即通过自媒体公众号广泛征集用户在信息素养知识、技能等方面的困惑，由教学人员扮演“建导师”与“催化师”角色，这主要基于“5W1H”理论，引导用户在有学习共享设备、数据可视化服务设施与研讨交流室的数字学术空间内进行自主学习、主动探究，此举有助于培养师生的信息资源挖掘与思辨能力。另一类是面向“超前化教育”的信息素养翻转课堂，教学对象主要为有意进行专业性信息素养学习的人员，利用移动图书馆智能识别用户当前的学习与科研重难点，并对其进行语义化、学科化关联整合，以便描述与其远期信息素养需求相契合的用户画像，通过“限时作业”“萝卜分享会”等情景教学法，引导用户主动学习前沿信息技术、学科理论与数据策管手段。
另一方面，借助LibGuides平台开展嵌入式信息素养教育。高校图书馆可尝试利用LibGuides平台中的“Guides”模块、“Page”单元与“Box”插件打造嵌入式信息素养教育系统。其中，“Guides”模块对应所在学校的强势学科；“Page”单元内含信息意识调查、信息素养基础教育、信息素养测试以及相关网站链接；“Box”插件则主要提供信息素养学科资源导引、培训讲座发布、课件下载、论文写作、文献管理等多样化内容支持。学科馆员可利用其动态匹配用户的学科专业与信息需求，嵌入全校学生的专业必修课学习过程中，进而实现更大范围、更高层次的信息素养教育。
（摘自《出版广角》2020年第17期）